EL CONDE LUCANOR

"Todo texto es la absorción o transformación de otro texto" , así se define el concepto de intertextualidad. El objetivo de este ejercicio es descubrir la intertextualidad  en El Conde Lucanor a partir del estudio de algunos de sus cuentos. Veremos, además,  el tratamiento que autores posteriores a Don Juan Manuel han hecho de esas mismas historias.

TAREAS

• GRUPO 1: Lo que sucedió a una zorra con un cuervo que tenía un pedazo de queso en el pico (Cuento V).
• GRUPO 2:  Lo que  sucedió a una mujer que se llamaba doña Truhana (Cuento VII).
• GRUPO 3: Lo que sucedió a un hombre que por pobreza y falta de otro alimento comía altramuces (Cuento X).
• Grupo 4:  Lo que sucedió a un deán de Santiago con don Illán, el mago de Toledo (Cuento XI).
• Grupo 5: Lo que sucedió a un rey con los burladores que hicieron el paño (Cuento XXXII).
• Grupo 6: Lo que sucedió a una mujer que tenía mal carácter (Cuento XXXV).

PROCESO

• Cada grupo creará un PowerPoint que presentará al resto de la clase.
• En ese PowerPoint deberán aparecer obligatoriamente los siguientes contenidos:

      a. Un resumen del cuento sobre el que se ha trabajado.
      b. Un resumen del texto en el que se basa Don Juan Manuel     para la composición de su cuento indicando quién es el autor y la  época a la que pertenece (si es que se conocen estos datos).
      c. Un resumen de otras versiones hechas con posterioridad a las que encontramos en El Conde Lucanor.
      d. En este último caso se indicará, además del autor y la época, el género literario en el que está escrita esa versión (lírica, dramática o narrativa).
      e. Comparación de las distintas versiones del texto comenzando por el título, contenido, tipo de narrador, personajes (protagonista, secundarios. Nombres de los personajes , si cambian o no.), tiempo(externo e interno), espacio y receptor.
      f. Conclusión argumentada referida a la actualidad o no del contenido de estos relatos.
  
Estas son algunas de las direcciones de Internet que podéis utilizar para la realización de la actividad:

• Para todos los grupos:

http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/esp/juanma/lucanor/05.htm 
http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/narracion/narracion.htm

• Para el grupo 1:

 http://lalupa3.webcindario.com/fabulas/La%20zorra%20y%20el%20cuervo.htm
http://es.wikisource.org/wiki/Libro_de_Buen_Amor:_086
http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/literaturaespanola/Samaniego/lazorrayelcuervo.asp
http://pacomova.eresmas.net/paginas/Z/la_zorra_y_el_cuervo.htm

• Para el grupo 2:

http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/TEXTOS_LITERARIOS/CUENTOS/contar/lechera.htm

• Para el grupo 3:

http://www.ciudadseva.com/textos/teatro/calderon/cuentan.htm

• Para el grupo 4:

http://es.wikipedia.org/wiki/La_prueba_de_las_promesas 
http://sapiens.ya.com/elefanteverde/archivo%20040902/CUEJLB01.htm

• Para el grupo 5:

http://cervantes.uah.es/teatro/Entremes/entre_6.html
 http://www.ciudadseva.com/textos/cuentos/euro/andersen/trajenue.htm

• Para el grupo 6:

http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/OtrosAutoresdelaLiteraturaUniversal/boccaccio/Anastasio.asp http://www.biografiasyvidas.com/monografia/shakespeare/fierecilla.htm
http://arescronida.wordpress.com/2010/05/11/grandes-cuentos-de-hadas-11-la-fierecilla-domada-y-el-orgullo-castigado/

 EVALUACIÓN

Los criterios de calificación serán los siguientes:

·        Contenidos: 1,5 puntos.

·        Trabajo en equipo: 1,5 puntos.

·        Exposición oral: 1 punto.

·        Originalidad en la exposición de los contenidos: 1 punto.

Cómic: Reglas de uso de la "H"

Para repasar el uso de la "H" podría venir bien este sencillo cómic.

Pincha en enlace

CAZA DEL TESORO

EL PERIÓDICO



Introducción

     Seguro que alguna vez te has hecho preguntas como estas: ¿desde cuándo hay periódicos?, ¿qué es la Agencia EFE?, ¿ por qué se habla de prensa amarilla y de prensa rosa? En esta CAZA DEL TESORO tú mismo irás dando respuesta a esas preguntas y a otras muchas. Comenzamos:  



Preguntas

1. ¿Por qué los romances fronterizos son el primer ejemplo de texto periodístico en nuestro país?
2. ¿Qué eran los mercurios o gacetas? ¿En qué siglo surgieron?
3. ¿Por qué ese tipo de escritos recibían el nombre de mercurios?
4. ¿Quién fue Francisco Mariano Nipho?
5. ¿Quién firmaba con el seudónimo Fígaro? Escribe una breve biografía de este autor y no olvides citar el título de dos de sus artículos.
6. Escribe las direcciones de tres periódicos digitales.
7. ¿Qué es una agencia de información? ¿Cuál es su trabajo? ¿Qué agencia de información fue la primera de habla hispana?
8. Estás leyendo un texto periodístico que tiene las siguientes características: es informativo, breve, veraz y objetivo,  claro e informa sobre el quién, qué, cuándo, dónde y por qué. ¿De qué tipo de texto se trata? 
9.  Prensa amarilla y prensa rosa, ¿qué son?
10. ¿Dentro de qué tipo de texto periodístico incluirías el artículo de opinión, la columna y el editorial? Señala las diferencias que hay entre ellos.

Recursos

   
Para responder a las preguntas utiliza estas direcciones electrónicas:

•  http://www.apuntesdelengua.com/blog/?page_id=1924
•  http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_de_la_prensa_espa%C3%B1ola
•  http://www.apocatastasis.com/mitologia-griega.php#axzz1ekiyww6y
• http://books.google.es/books?id=4YSKiAQXxnkC&pg=PA153&lpg=PA153&dq=Francisco+Mariano+Nipho&source=bl&ots=sQnfhMlxpg&sig=fuBgGvPOD43pzAzB8MGAWIfLlXY&hl=es&ei=v_zPTr71AoOa8gP72KkD&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=17&ved=0CHcQ6AEwEDgK#v=onepage&q=Francisco%20Mariano%20Nipho&f=false
•  http://www.rinconcastellano.com/sigloxix/larra.html#
• http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque7/pag8.html
• http://recursos.cnice.mec.es/media/prensa/bloque4/index.html
• http://es.wikipedia.org/wiki/Prensa_amarilla / http://es.wikipedia.org/wiki/Periodismo_del_coraz%C3%B3n
•  http://platea.pntic.mec.es/curso20/48_edicionhtml-profundizacion/html1/generos_periodisticos.html

La gran pregunta

Observa la fotografía. Redacta una noticia a partir de lo que te sugiera esta imagen. Recuerda: la noticia debe reflejar las características de este tipo de textos.  

Evaluación

• Las respuestas aparecerán escritas en un documento word que enviarás al correo de la profesora.
• Las noticias redactadas por vosotros se leerán en clase en voz alta. Además de aparecer en el documento, podéis escribirlas en vuestro cuaderno.
• Para la valoración de este ejercicio, no solo habrá que responder con corrección a las preguntas (evitando el "corta-pega"), sino que se se tendrá muy en cuenta la expresión y la ortografía.

El monte de las ánimas.

El monte de las ánimas. Bécquer

Esta tarea va dirigida a los alumnos de 4º ESO.
Después de la audición, tendréis que realizar un resumen del contenido de la leyenda y un estudio de su estructura. En segundo lugar, deberéis reconocer en el texto las características de las Leyendas que se han estudiado en clase.

Canción del pirata por Tierra Santa

La versión rockera de La canción del pirata realizada por Tierra Santa nos confirma la categoría de autor clásico de Espronceda.
Escucharemos esta versión para introducir el tema del Romanticismo con los alumnos de 4ºESO

Tarea 4 : AMOR Y POESÍA

Esta actividad fue realizada por los alumnso de 4ºESO y Diversificación del IES Carlos III de Madrid y por

sus profesores en el curso 2009/10 con motivo de unas Jornadas Culturales

Presentación powerpoint/ Amor y poesía

Tarea 3: Esbozo de actividad de aula

VARIEDADES DE LA LENGUA

La actividad, que se dirige a alumnos de 2º de la ESO, está diseñada para ser desarrollada en una sesión.

Variedades de la lengua es una unidad incluida dentro del bloque de contenidos Lengua y sociedad del  curso 2º de Educación Secundaria Obligatoria.

El objeto es hacer una presentación de este contenido en una sesión que se realizaría en el aula de informática.  

Para captar la atención del grupo se proyectarían fragmentos de varios vídeos que son sendos ejemplos de variedades de la lengua. Al final de cada vídeo se entablaría un pequeño coloquio para descubrir, entre todos, qué contenido pretende ejemplificarse.

Para introducir las variedades sociales o diastráticas hemos seleccionado un vídeo donde una reportera pregunta a personas de diferentes edades sobre palabras utilizadas en la jerga juvenil: http://www.youtube.com/watch?v=D7nUkRj2UOo

Un fragmento de la serie de TVE1 Cuéntame cómo pasó  y otro de la entrevista de Iñaki Gabilondo a Víctor García de la Concha ayudarán a comprender las variedades diafásicas de la lengua:

 http://www.youtube.com/watch?v=Z6o3Y1Xam_E,

http://www.cuatro.com/noticias/Gabilondo-entrevista-Victor-Garcia-Concha_3_1307899245.html

Por último, las variedades geográficas o diatópicas van a estar ejemplificadas por un mismo anuncio publicitario donde los personajes se expresan en dos de las lenguas de España: gallego y euskera. Estos son los enlaces http://www.youtube.com/watch?v=rxOsmVjfI08

http://www.youtube.com/watch?v=r-ZCOR6-cVU&feature=related

            A continuación, emplearíamos un material en pdf  creado por Lourdes Doménech y Ana Romeo donde se explica de qué hablamos cuando nos referimos a Variedades de la lengua y cuáles son esas variedades www.materialesdelengua.org/LENGUA/.../variedades_lengua/variedades.pps

Tarea 2: Análisis de páginas web

 

FICHA DE VALORACIÓN DE WEBS Y RECURSOS EDUCATIVOS DE INTERNET

Dirección (URL) www.tinglado.net/ Nombre de la web : el tinglado Autores / Editores : Varios profesores entre ellos Lourdes Barroso, José Mª Campo, Lourdes Doménech, Javier Escajedo… Fecha de consulta : Casi todas las semanas Presentación :  http://www.tinglado.net/?id=presentacion-para-el-tinglado

TIPOLOGÍA: Se presenta como un blog de aula donde tienen cabida todas las materias para los niveles educativos de Primaria y Secundaria. Posee materiales didácticos online, es centro de recursos… Como herramienta de autor destaca Lim, otras veces Ardora, ExE, WebQUestions, HotPatatoes OBJETIVOS: Para los alumnos: fomentar su participación a través de Internet utilizando los recursos que ofrece e incorporando otros creados por ellos. Para el profesorado: lugar donde se pueden encontrar recursos para trabajar en el aula e incorporar otros creados por los profesores. LIBRE ACCESO: SÍ INCLUYE PUBLICIDAD: NO

Contenidos que se presentan: Se presentan contenidos de diferentes materias y, por supuesto, de Lengua Castellana y Literatura. Podemos encontrar recursos sobre tipologías textuales, figuras retóricas, cuestiones de morfología, sintaxis, ortografía… Mapa de navegación: Página de inicio con las últimas propuestas (textos para comentar, tareas que llevar a cabo…). En buscar encontramos las distintas categorías (materias). Una tercera sección está para contactar, blogs .La cuarta sección es comentarios. admin. es una sección en la que entran solamente usuarios registrados. Destinatarios: Profesores y  alumnos de Primaria y Secundaria.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD Eficacia: Se consiguen los objetivos esperados. Facilidad de uso: El usuario (profesor o alumno) encuentra en el apartado categoría diferentes etiquetas . En el caso de Lengua Castellana y Literatura 153 etiquetas de diferentes temas con las tareas correspondientes. Dentro de las etiquetas hay distintos enlaces que amplían la información de los contenidos. Hay posibilidad de imprimir.

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS Calidad del entorno audiovisual: El diseño es atractivo (por ejemplo, los colores vivos de fondo de página pensados para atraer al usuario),  las ilustraciones de los contenidos, la música que los acompaña, su lectura o recitación, los vídeos (Los Simpsons  nos ayudan a comprender las perífrasis verbales)…llaman la atención y acercan los contenidos a un usuario-alumno.  Los elementos multimedia son los justos, sin abusar de ellos. Calidad en los contenidos: Buena es también la calidad de los contenidos, tanto de los enlaces permanentes como en los que se editan con motivo de alguna celebración u homenaje. En estos casos se ofrece una información bastante amplia del evento o personaje sobre el que se trata. Sistema de navegación e interacción: Como vengo exponiendo los links están actualizados A mí no me ha dado errores de funcionamiento y la velocidad es adecuada. La ejecución del programa es fiable, no tiene errores de funcionamiento. Bidireccionalidad : SÍ

ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS Capacidad de motivación : Su capacidad de motivación es grande. Enseña y entretiene a la vez. Adecuación a los usuarios: Este aspecto ya ha sido comentado anteriormente. Sí se adecua a los usuarios.

OBSERVACIONES Ventajas que comporta respecto a otros medios: Claridad, sencillez, amenidad. Problemas e inconvenientes: No presenta enlaces directos a diccionarios. A destacar... Está muy cuidado, de hecho, ha obtenido varios premios (Edublog 2007)

                 

Dirección (URL) :http://www.desocupadolector.net Nombre de la web: desocupadolector Autores / Editores: José Miguel Segura Roselló Fecha de consulta : Habitual Presentación: Lengua y literatura castellanas y catalanas

TIPOLOGÍA: web temática OBJETIVOS: Presentar distintos aspectos de la lengua y la literatura tanto castellana como catalana. Está dirigido a alumnos de ESO y Bachillerato y, por supuesto, a toda persona interesada en el mundo de las letras en estas dos lenguas. LIBRE ACCESO: SÍ, aunque hay una sección titulada Solo para alumn@s. INCLUYE PUBLICIDAD: NO

Contenidos que se presentan: Los contenidos están relacionados con la Lengua castellana y catalana y la Literatura en estas dos lenguas. En el caso de la literatura en lengua castellana, por ejemplo, encontramos contenidos de todas las etapas literarias con textos e incluso, en ocasiones, grabaciones, archivos sonoros de autores con sus voces. Los ejercicios interactivos son muy abundantes. Mapa de navegación : Hay una sección titulada Solo para alumn@s que contiene cuaderno de calificaciones, Chat con el profesor, correo… En acceso abierto, junto a contenidos propios, encontramos enlaces, tales como, bibliotecas virtuales, diccionarios y enciclopedias, librerías en línea, prensa en español, buscadores clasificados, Hispanismo y ELE … Destinatarios: Alumnos de ESO y Bachillerato.

ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD Eficacia : Muy buena. Facilidad de uso: El directorio que aparece al inicio de la página permite al usuario moverse con facilidad, realizar consultas, ejercicios donde demostrar que los contenidos han sido asimilados, encontrar enlaces…

ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS Calidad del entorno audiovisual : El diseño de algunas pantallas, como las que tratan sobre la historia de la literatura, puede resultar poco atractivo porque reúnen demasiada información. Cuesta que alumnos de la segunda etapa de Secundaria se acerquen amablemente a ellas. Calidad en los contenidos: La información es muy completa (para el profesor resulta muy útil) y los contenidos están actualizados. Un aspecto a tener en cuenta es el estilo, demasiado técnico y poco explicado. Sistema de navegación e interacción: En este punto no siempre se merece un aprobado. En la página de comentarios de textos, en demasiadas ocasiones, da error y no se puede encontrar la página…  Bidireccionalidad : SÍ Potencialidad comunicativa : Hay correo, y Chat.

ASPECTOS PSICOLÓGICOS Y PEDAGÓGICOS Capacidad de motivación: Como ya comentamos antes, algunas pantallas son poco motivadoras. Adecuación a los usuarios: Los contenidos se adecuan a los usuarios. El problema está en la forma de transmisión. Potencialidad de sus recursos didácticos : Se pueden imprimir los contenidos, escaso en recursos multimedia y en enfatizar títulos o contenidos importantes.

OBSERVACIONES Ventajas que comporta respecto a otros medios: Facilidad de movimiento para el usuario es fácil de manejar y tiene muchos enlaces. Problemas e inconvenientes: Creo que, en ocasiones, la forma de presentación de los contenidos no responde a los usuarios a los que se dirige. No siempre hay acceso a la página que se desea. A destacar... Muy útil para el profesor en la preparación de sus clases. Muchos ejercicios interactivos.

                                                                                             

PRESENTACIÓN

Este blog es para compartir información, novedades, descubrimientos, dudas, emociones...Es un lugar donde encontrarnos después de clase y seguir hablando de Lengua y Literatura.